by 逸之 | 1 月 21, 2023 | N2文型, 日語教室
這是根據《新完全マスター》系列來做的文型解說
按此可以回到N2文型解說目錄
這次介紹的文型是「〜際に」
說明
形式：
A際（に）、B。 際之後的助詞「に」可以省略。
A：名詞 ＋の 或者 動詞 辞書形＋た形
意思：和「とき」一樣，表示在A的時侯。
用法：在拘謹的公式場面使用
制限：和朋友談話等不會使用。A 主要是和行為有關。
所以，A不可以是形容詞
暇な際、本を読みます。（X）
暇なとき、本を読みます。
延伸：「この際」表示「利用這個機會」
例文
SNSを利用する際は、個人情報の取り扱いに注意すべきだ。
免税手続の際にはパスポートが必要ですので、忘れないようにしてください。
インターネットを途中で解約した際は、違約金が発生します。
この銅像はあるサッカー選手が来日した際に、作られました。
天気予報によって今晩は雨ですので、外出の際は傘をお持ちください。
だれが一番優れているか、この際はっきり決めましょう。
試合前の国歌演奏の際、香港チームのために流される曲は本来、中国国歌「義勇軍行進曲」のはずである。しかし、選手たちが耳にしたのは「香港に栄光あれ」だった。
來源：香港を震撼させた「国歌」演奏 藤本欣也
私人日語課程
．在日語學校學過日文，但很少機會練習會話？
．自學過日文，但只是學文法，無法活用？
．日語班進度太慢，想學快些？
．想考日能試，但沒有人解釋為什麼我的答案不正確？
．身處外國，需要一個會廣東話的人去教授？
如果你有以上煩惱，我可以幫到你。
首兩個月內如有不滿，可以半額退回學費。
by 逸之 | 1 月 21, 2023 | N2文型, 日語教學, 日語教室
這是根據《新完全マスター文法系列》的教科書去編排去做的N2文型整理。希望幫到各位希望準備日能試（JLPT）的朋友。
其實官方沒有一個正式的日能試的範圍。所以同一個文型，有些人說是N1， 有些說是N2。所以也不用太執著。而且，只會文型其實一點意義也沒有。用站內搜尋功能就好。（現在慢慢更新中）。
前言
學習文型的時侯，知道文型的意思沒有用。好像「〜ざるを得ない」「〜ないわけにはいかない」「〜余儀なくされる」中文也是「不得不⋯⋯」。「ものだ」等等根本不會譯出來。
其重要是知道這些文型的用法和限制。學文型就好似金字塔，學得愈高，可以用的範圍就愈少，也是制限愈多。就好像遊戲中，愈高威力的絕招就愈多條件限制。
這也是有些人以為N1，N2 文法沒有用的原因。但如果你抱著這種態度去學習的話基本上什麼也學不成。
就好似中文的「用膳」這個字，我明明只需要講「食飯」就可以，我有需要懂「用膳」這個字嗎？
除非你一世也只想像個市井之徒講話。否則不要讓這些無謂的觀念影響你。
第01課 〜時、〜直後に
- ～際に
- ～に際して、にあたって
- ～たとたんに
- ～（か）と思うと、～（か）と思ったら
- ～か～ないかのうちに
第02課 〜している（進行中）
- ～最中だ
- ～うちに
- ～ばかりだ、～ 一方だ
- ～（よ）うとしている
- ～つつある
- つつ
第03課 〜後で
- ～てはじめて
- ～上（で）
- ～次第
- ～て以来、～てこのかた
- ～てからでないと、～てからでなければ
第04課 範囲の始まりと終わり、その間
- ～をはじめ（として）
- ～からして
- にわたって
- ～を通じて、～を通して
- ～限り
- ～だけ
第05課 〜だけ
- に限り
- 〜限り（は）
- 限りでは
- に限って
第06課 〜だけではなく、それに加えて
- 〜に限らず
- 〜のみならず
- 〜ばかりか
- 〜はもとより
- 〜上に
第07課 ～について・～を相手にして
- ～に関して
- ～をめぐって
- ～にかけては
- ～に対して
- にこたえて
第08課 〜を基準にして
- をもとに（して）
- ～に基づいて
- ～に沿って
- ～のもとで・～のもとに
- 向けだ
第09課 〜に関連して・〜に対応して
- ～につれて ・～にしたがって
- ～に伴って・～とともに
- ～次第だ
- ～に応じて
- ～につけて
第10課 〜や〜など
- ～やら～やら
- ～というか～というか
- ～にしても ～にしても、～にしろ～にしろ、～にせよ～にせよ
- ～といった
第11課 〜に関係なく・無視して
- ～を問わず
- ～にかかわりなく・～にかかわらず
- ～もかまわず
- ～はともかく（として）
- ～はさておき
第12課 ～強く否定する・強く否定しない
- 1わけがない
- どころではない・～どころか
- ものか
- わけではない・～というわけではない
- ～というものではない・～というものでもない
第13課 〜（話題）は
- ～とは
- ～といえば
- ～というと、～といえば、～といったら
- ～（のこと）となると
- ～といったら
第14課 〜けれど
- ～にもかかわらず
- ～ものの
- ～ながら（も）
- つつ（も）
- ～といっても
- ～からといって
第15課 もしそうなら、たとえそうでも
- ～としたら、～とすれば、～とすると、 ～となったら、～となれば、～となると
- ～ものなら
- ～（よ）うものなら
- ～ないことには
- ～を抜きにしては
- ～としても・～にしても・～にしろ・～にせよ
第16課 〜だから（理由）1
- ～によって
- ～ものだから、～もので、～もの
- おかげだ・せいだ
- ～あまり・あまりの～に
- ～につき
第17課 〜だから（理由）2
- ～ことだし
- ～のことだから
- ～だけに
- ばかりに
- ～からには・～以上(は) ・～上は
第18課 〜できない・困難だ・〜できる
- 〜がたい
- ～わけにはいかない・～わけにもいかない
- ～かねる
- ～ようがない
- ～ところではない
- ～得る・～得ない
第19課 〜を見て評価と・〜の立場で評価すると
- ～わりには
- ～にしては
- ～だけ (のことは)ある
- ～として
- ～にとって
- ～にしたら・～にすれば・～にしてみれば・～にしても
第20課 結果はどうなったか
- ～たところ
- ～きり
- ～あげく
- ～末（に）
- ～ところだった
- ～ずじまいだ
第21課 強く言う、軽く言う
- ～ぐらい、～くらい
- ～など、～なんか・～なんて
- ～まで・～までして・～てまで
- ～として～ない
- ～さえ
- 〜てでも
第22課 〜だろうと思う
- ～とみえる
- ～かねない
- ～おそれがある
- ～まい・～ではあるまいか
- ～に違いない・～相違ない
- ～にきまっている
第23課 感想を言う・主張する
- ～ものだ
- ～というものだ
- ～にすぎない
- ～にほかならない
- ～に越したことはない
- ～しかない・～よりほかない
- ～べきだ・～べきではない
第24課 提案する・意志を表す
- 〜（よ）うではないか
- ～ことだ
- ～ものだ・ものではない
- ことはない
- ～まい・～(よ)うか～まいか
- ～ものか
第25課 強くそう感じる・思いが強いられる
- ～てしからたがない／～てしょうがない／～てたまらない
- ～てならない
- ～ないではいられない／～ずにはいられない
- ～ないわけにはいかない
- ～ざるを得ない
第26課 願う・感動する
- ～たいものだ・～てほしいものだ
- ～ものだ
- ～ないもの（だろう）か
- ～ものがある
- ～ことだ （感慨）
- ～ことだろう・～ことか
私人日語課程
．在日語學校學過日文，但很少機會練習會話？
．自學過日文，但只是學文法，無法活用？
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by 逸之 | 1 月 7, 2023 | 大人的日本語系列, 日語教室
前立法會議員游蕙禎小姐當年一句「想扑野都搵唔到房」成為話題。
內地人問中港矛盾 游蕙禎：土地問題嚴峻 想做愛也找不到房間
到底，扑野、屌西、翻雲覆雨、巫山雲雨、溫存、燕好、水乳交融、魚水之歡、敦倫、床笫之事、周公之禮、行房、交歡、交媾、性行為、交配、性交、交合、做愛、親熱、圓房、洞房、歡好、牝牡之合等等的日文是什麼呢？
在Weblio類語辞典中檢索，也有一大堆結果。
「性交・性行為・エッチ・合体・性交渉・交尾・セックス・性的行為・猥褻行為・同衾・共寝・交合・まぐわい・事・ナニ・情事・交接・ファック・房事・秘め事・男女の交わり・男女の営み・ベッドイン・肉体交渉・性の交わり・性的な営み・男女の契り・SEX・愛の交歓・性愛行動・夜の営み・濡れごと・エロごと・色事・営み・肉体の交わり・情交」
性行為（せいこうい）、性交（せいこう）
「性行為」「性交」基本上在新聞、比較硬的文章等才使用。
法律的話，日本是有「強制性交罪」「準強制性交罪」
エッチ（H）、セックス（SEX）、ファック（Fuck）
「エッチ」即是英文的H，也是用途最廣泛的用法。為什麼用是H？是來自「変態」（Hentai）的第一個字，在60年代的女子高生、大學生之間使用的隱語。
資料來源：語源由来辞典
這個字可以當動詞用，例:
昨日彼氏とエッチした。
當形容詞用:
その子、結構エッチだね
エッチなことを言わないで。恥ずかしいの。
當名詞用:
彼女とのエッチはどうだった？
此外，セックス（Sex）也是很常用，可以做動詞，也可以當名詞來用。
ファック（Fuck）基本上除了AV/黃書封面之外，基本上日常生活不怎麼見。
交尾（こうび）
這個字基本上是指動物的性行為。如果是說明人類之間的性行為，就指人類的獸性慾望。
比較委婉的講法
寝る
就是「睡覺」的意思。應該世上所有文化也有這個意思。
やる
和中文一樣，「やる」有做的意思。
淺談「やる」「する」分別
最出名的名句，當然是「やらないか」這首句曲。
愛し合う
「動詞 ます形 ＋ 合う」是「～互相」的意思。「話し合う」「助け合う」等等。
「愛し合う」是互相愛慕的意思。
営む（いとなむ）
有「經營」、「過生活」的意思。
生活を営む、建築業を営む。
星野源的名曲《恋》的頭兩句歌詞：
営みの街が暮れたら色めき
風たちは運ぶわ
カラスと人々の群れ
（店舖林立的街道，在日落之後變得色彩繽紛
風帶來了 烏鴉的叫聲以及成群結隊的人們）
「夫婦の営み」經營夫婦，就是用來說明夫妻之間的性愛了。
交わる（まじわる）
這個字有交集的意思。
《金田一少年事件簿》裡的名言「私と君は決して交わることのない平行線、だが平行線は交わりこそしないがいつも隣にある…」
中文的「近朱者赤、近墨者黑」，日文是「朱に交われば赤くなる」
以上就是和造愛有關的詞語，希望可以幫到（？）大家。
私人日語課程
．在日語學校學過日文，但很少機會練習會話？
．自學過日文，但只是學文法，無法活用？
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．身處外國，需要一個會廣東話的人去教授？
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by 逸之 | 1 月 5, 2023 | 學習日語方法, 日語教室
看到台灣一間日語補習社的宣傳網頁的其中一篇文章。看設計應該是十多年前的東東了，但沒關係，文章內容可是適用於現在。
日檢三、四級無用論
N5~N3真的沒有用嗎?
他的論點主要有七點:
一、 因為三四級的實力，距離實際應用相差太大（看一般的日文書籍都有問題），主要的留學考試或企業甄選人才，沒有人要看三四級的成績。換句話說，三四級的實用性太低。
(這點我不否認，如果要留學考試,三四級確是完全沒用)
二、 使用吳氏的方法，稍微努力一點，５個月～10個月就可以高分通過一、二級，無須浪費青春與金錢，去報考實務界基本上是很少人承認的三四級。
(根據下面的數據，根據維基的日本語能力試驗部份,一級在漢字文化圈的學習時間為1800-2300小時.算你最短時間1800 小時，當你天縱之才只需1500小時好了, 算給吳老師的最長的時間,10 個月,即是300 天也要每天花五個小時學習才可以完成。當然，數字只是參考，不能作準。只不過我倒有興趣想知道吳氏的方法是什麼練法。)
三、 日文系學生如未曾遊／留學日本，畢業前能通過二級者人數亦非全部。通過二級，已經不亞於日文系畢業生了。試問如果閣下是企業經營者，你會選擇日文系畢業，但沒有考過一二級的求職者，還是選擇一位雖然不是日文系畢業，但是有日檢的一二成績，還懂其他專業的人才？
(台灣情況我不清楚，本人是城大副學士，唸個兩年也接近二級了，三年制的學位/High dip,如中大，港大等相信沒可能畢業過不了二級。而吳氏說的也是事實，只靠日文實在沒有競爭力)
四、 日文系學生如未曾遊／留學日本，畢業前能通過一級者，不到10%。換句話說，考過一級的話，相當於日文系前幾名的畢業生。
(這未免太誇張吧，台灣的日語可不是蓋的)
五、 日本大學「學部」入試參考成績，指定要一級或二級，三四級是論外。
六、 既使是日本交流協會的獎學金生，許多日本「大學院」如神戶、名古屋等大學院，會要求通過一級的成績，若無，則連申請的資格都沒。
近年交流協會獎學金由教育部代辦的初試，題型傾向檢定考形式（無聽力），難度則介於一二級之間。且交流協會獎學金複試之表格上有一欄，詢問是否有日文能力的證明？
參考：去年本中心考上交流協會或松下電器獎學金之學友，皆通過一級檢定考。其中目前留學「京都大學」的
游上毅學友更高達 349 分。當然，非日文系的考生，就已經考到 340 分以上，不難想像合格分數將會被
要求得更高。
(這兩點和第一點一樣,不贅)
七、 如果閣下不須留學，只是需要實力的實力派人士，如果不急，第一年不妨先考二級，給自己信心（等於頒發一張日文系畢業證書給自己，僅成本的市價就約百萬元，這也是為什麼吳氏的「考上才付學費保證班」，一律不二價的原因，因為目前學費也不過２萬，不到大學日文系百萬元的２％，即使加上教材也不過５％。），第二年再考一級。如此縱使一級沒有一次就考過，也可以清楚地知道：「文法、讀解、字彙、聽解」四部分之中，自己需要加強的是哪一部份。因為即使考過二級，也還無法知道：「還要幾分才會通過一級？」何況三四級。
(這一點也不無道理)
他的想表達的是: 「三四級找工作，留學也沒有用，所以不用考。而我有辦法一口氣速成。」 我自己對這類功利主義的學習語文方式很反感。
N5~N3 ,真的沒用嗎?的確，在找工作和留學確是完全沒用沒錯。但在討論N5~N3 是否有用之前。先要回到這一個問題:
你為什麼學日文?
如果你存心以日能試成績做跳板，趁日本繼續進修。那麼上面的說話的確沒錯。但我們是不是為了這樣才學日文??
考過日能試，不等於會日文
考到N1,是不是就等於可以自由運用日文，而不是只懂選ABCD?
考到N1但完全不會說的人，多的是。
考試的日文，和真正運用的日文，根本是兩碼子的事。
考試日文可以短時間催谷，但真正運用的日文，是要透過不斷的練習和錯誤一點一滴累積的。除非在日本生活，否則很難那麼短時間速成。(聽聞祖國的語言學校一天八小時密集訓練，這又另作別論了)
但始終日能試是一個最簡單和最多人認知的基準，我們沒有龍珠的戰鬥力測量器可以探測對方的日語程度。
既然N5~N3 對升學就職沒有用，那麼考來做什麼?
對於沒時間或者沒天份能一步登天的人來講，N5~N3 可以說是一個里程碑，是一個能證明自己成果的工具。
有些人可以一鼓作氣咬緊牙關衝上去，但有些人不可以。
N5~N3 可以說是一個動力，讓你可以肯定自己。
N3 左右的日文，已經可以大致在日常生活中運用了。
反過來講，如果不是升學就職，N1,N2 不考也沒啥大損失。當然如果是挑戰自己的話，我會很支持。
延伸閲讀：日能試N1沒有用？
私人日語課程
．在日語學校學過日文，但很少機會練習會話？
．自學過日文，但只是學文法，無法活用？
．日語班進度太慢，想學快些？
．想考日能試，但沒有人解釋為什麼我的答案不正確？
．身處外國，需要一個會廣東話的人去教授？
如果你有以上煩惱，我可以幫到你。
首兩個月內如有不滿，可以半額退回學費。
by 逸之 | 1 月 5, 2023 | 學習日語方法, 日語教室
在學日文的討論區，經常也見到人說「日能試N1，既不考會話也不考作文，根本沒有用」。是不是真的沒有用？
以下是關於考N1的迷思。
日能試固然不能完全反映日語能力，但也合格也要付出一番努力。學無止境，考到N1不等於很厲害。如果你不打算升學/找工作的話，這個試驗的確不是必須。但也無需將這個試說得一文不值。
延續閱讀：
日本語能力試三四五級沒用？
有關如何準備日能試，可以參考我之前寫過的文 – 準備日能試的方法
私人日語課程
．在日語學校學過日文，但很少機會練習會話？
．自學過日文，但只是學文法，無法活用？
．日語班進度太慢，想學快些？
．想考日能試，但沒有人解釋為什麼我的答案不正確？
．身處外國，需要一個會廣東話的人去教授？
如果你有以上煩惱，我可以幫到你。
首兩個月內如有不滿，可以半額退回學費。
by 逸之 | 1 月 5, 2023 | 學習日語方法, 日語教室
學日文，應該找日本人老師還是香港人老師？要答這個問題前，首先要打破以下迷思：
迷思1)日本人，日文是母語，就會教日文？
讓我反問你，你是香港人，廣東是你母語，你就懂教廣東話嗎？
如果有一個外國人問你：
* 「唔該」和「多謝」有什麼分別？
* 為什麼也是長條型的東西，雪條用「一條」「一支」都可以，但筆就只能用「一支」？
* 你食左飯未？你食完飯未？兩者有什麼區別？
* 什麼時候用「兩」？什麼時候用「二」？
你能否清楚說明這些差異？
還有，nei5 sik1 m4 sik1 gwong2 dung1ping3 jam1？
我就不懂了。上面我也是查字典。
教授語言是一門學問。不論教任何語言，我們都要學習這些技巧的。
我們沒有學過如何教廣東話，也不可以馬上成為廣東話教師。
日語學校的老師，「通常」也會「要求」日藉日語老師修習日本語教師養成講座420小時，或者，日本語教育能力試験合格者，日本語教育学專攻等等⋯⋯
但事實會否真的如此？天曉得了。日語教育界的競爭很大，將貨就價的事可是平常。
總之，日本人不等於會教日文。
迷思2 ）跟日本人學習，可以學到正確的口音
口音真的那麼重要？
學任何語言有口音是一定的了，比如英文有口音，正常不過。不需要覺得口音是壞東西。
就算是日本，也有各色各樣的方言。日本人不同的出生地，日本本土也有不同口音。就算所謂的「標準語」也是來自東京口語。根本就沒有100％的標準這回事。有口音有什麼出奇？
一個語言是不是學得好，是看你能否表達，能否讓人理解。口音只是一小部分而已。
聽河國榮先生的廣東話你一聽就知他不是香港人。但他的中文差嗎？
我相信一個人以教授日語作為職業，發音應該不會差得那裡去。至少我認識的日文老師朋友都講得很好啊。
那到底日本人教日文是否比較好呢？先要看看學語言的方法。語言教授法有兩種。直接法和間接法。
直接法簡單來講就是不用任何其他語言去教，就好像我們學中文一樣。我假定日本人老師都用直接法吧。（我當年教我的日本人老師是用間接法，也就是用英文來教）
舉例說大家的日本語第十五課「てはいけません」這個句型。用直接法的話大概會是這個樣子：
1.老師設定背景「ここは美術館です。」然後準備一塊「禁止攝影」的標記。（可以用圖，或者自己畫出來）
2.然後老師裝出要拍照的樣子，「写真を撮ります」
3.老師一人分飾兩角（例如說自己「美術館の人です」介紹自己），指著說「禁止攝影」的標記說「ここで写真を撮ってはいけません。」
4.然後會舉幾張圖，叫學生作句等等。
直接法的優點：
－提高學生的集中力。因為需要學生集中精神推理，可以加深印象。
－可以訓練學生的想像力，令他們養成主動學習的習慣。
－理解的時候的成就感會更高
直接法的缺點：
－學生可能會誤解
－有些概念很難用動作去表達
－因為不用熟悉的語言，學生可能會覺得不安
－理解所需時間較長
間接法就是會直接用其他語言（中文／英文）說明這個句型的功用，解釋等等：
間接法的優點：
－學生可以放心學習
－可以確保學生能夠真正理解
－說明所需時間較短
間接法的缺點：
－學生可能會傾向使用媒介語言，結果較少使用日語。
－因為講解過程比較簡單，可能會讓學生失去集中力，也較難去記憶
直接法，間接法各有優劣。沒有說那一個比較優勝，教師往往交替使用。
到底直接法還是間接法比較適合？說實話：取決於你的想像力，理解能力等等。
那一種教學法比較適合你，只有你自己最清楚了。我一開初是用英文來學，完全沒有問題。但我可以做到不等於每個人都做到啊。
總之，不應該一刀切說日本人老師，或者香港人老師比較好。畢竟這是表達能力，課程編排的問題，沒有國籍之分。我遇過不知所謂的日本人老師，也遇過非常好的香港人老師。
可能找一個可以用中文來說明的日本人會是最好的選擇吧。但這樣的老師不好找，就算找到也不便宜。
說到底，教師的最大功用只是以下幾項而已：
1.解答你的問題
2.糾正你犯的錯誤
3.讓你繼續保持學習興趣
能否學得好日文，最重要也是取決於學習者本身。
私人日語課程
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．自學過日文，但只是學文法，無法活用？
．日語班進度太慢，想學快些？
．想考日能試，但沒有人解釋為什麼我的答案不正確？
．身處外國，需要一個會廣東話的人去教授？
如果你有以上煩惱，我可以幫到你。
首兩個月內如有不滿，可以半額退回學費。
